何谓发散思维，发散思维是一种多层次、全方位的思维方式，发散思维具有灵活性、独特性和流畅性的特点。不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。儿童美术课中如何培养学生的创造思维，我认为应做好以下几点：

1 注重丰富学生头脑的“内在图式”

所谓“内在图式”是指以信息形式储存在头脑中的种种 表象、概念，他是训练学生运用发散思维的基础，是学生从事美术活动的原材料，在学生的头脑中有了丰富而具体的物象，对教师运用发散思维进行美术教学有着重要的作用，例如：我教学生画《花儿真美丽》的图画，首先利用电教手段，让生观看有关花的录像片，认识各种各样的花，说出它们是 什么花？各是什么形状的？什么颜色？从而启发学生说一说自己还不知道哪些花？最喜欢什么花？它是什么形状的? 什么颜色的？在学生说出花的同时，老师将学生所描述的花 的形象，一一在幻灯片上描绘出来，通过投影仪放大展现在学生的眼前，这样就丰富了学生们头脑中的“花儿”的表象，为创作“花儿真美丽”这幅画提供了较多的创作原材料，学生做起画来毫不费力，并且每个学生完成的作业各不相同，看了学生的作品，就好像走进了百花园，美极了。

2 在绘画中用发散思维的方式去想象

美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们 完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本 上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，看谁的想法最多，最有独到之处。

3 注重调动学生的审美情感

学生的美术活动是在其学习动机的推动下产生和发展的这种学习动机，只有在教师调动学生情感因素之后，才能被激发出来，所以，在美术活动中，教师首先要为学生创设一个轻松愉快地心理环境，同时，创设的环境还应是充满情感色彩的审美环境，以引起学生的好奇心和求知欲，形成情绪上的兴奋。这样学生身心才会处于最佳状态，才能激发出创作动机。