艺术教育对我们的教育系统和社会的主要贡献，在于强调个人和自我创造的潜能，尤其在于艺术能和谐地统整成长过程中的一切，造就出身心健康的人。（罗恩菲尔德）

Martina

希望美术教育名师

中国少儿美术协会会员

“灵感”少儿美术教育研究院儿童画初级课题教师

中国少儿美术教育研究会会员

山东少儿教育研究会会员

Martina，希望美术教育优秀教师，本科学士学位。长期的少儿美术教学实践积累了丰富的少儿美术教育经验，认为美术是一种实践，需要发挥全部的心理能力和热情。美术教育课引导孩子建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，使之富于爱心、同情心，帮助别人解决困难摆脱困境，同时学习美术更能够大大提高孩子的观察力、想象力和创造力，促进少年儿童综合素质的提高。

儿童绘画创作辅导是小学美术教育的一个重要环节。正确地进行少儿绘画的辅导，可以激发学生的学习兴趣，并能充分地发挥他们的创造性思维。可以说，一张画就是一个美丽的世界，是孩子们面对这个世界发现自我、展示自我的方式，这种发自心灵的闪光，正是艺术的本真。作为教师，要懂得儿童画的宝贵之处，善于挖掘孩子们的艺术天份，启发学生丰富的想象力和创造力，激发学生大胆的表现欲望，调动他们的内在动力，使其创造性思维得以发展。

有自信才有创作的动力

美术课上我曾遇到过这样一些学生，当我要求他完成作业时，有的学生问我可不可以画书上的，有些学生干脆问都不问就照着书画；有的学生坐着不动或将作业纸翻来覆去，就是不见他画画；还有些学生则原封不动照抄师的范作，面对这些学生我们常说他们懒，不爱动脑筋。其实，这只是表面的而不是实质的。学生为什么会养成以上这种习惯呢？学生为什么不肯动脑筋呢？关键在于缺乏自信心。他们之所以照书、不肯动手、模仿老师甚至模仿他人，是因为他们害怕，怕自己画的不好，不能得到老师的肯定，甚至遭到同学们的耻笑。哪一个孩子不想表现自己，展示自我，享受成功，这是孩子的天性。

Martina老师备课

作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励会使他们不断的去探索，从而走上成功之路。因此，教学中我常常鼓励学生自己创作，以激发和培养学生的自信心。我常对班上的同学说：老师喜欢小朋友自己画的画；老师最爱看小朋友自己设计的了；老师觉得爱动脑筋的小朋友最了不起。

Martina老师上课

或者我还给孩子们一些奖励，如巡视辅导时对有独特想法的作品进行表扬、在批改的等级上加个小红星或奖励给一些小东西等。通过一段时间的努力，一次我听到了令我激动而振奋的话。一个孩子对旁边正准备照书画的孩子说：照书不好。极简明而平常的话，但这至少是孩子自信的良好开端。有了自信，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就可以描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。

有生活观察才有创作的基本

有了自信，孩子就敢画了。但是，光是敢画，而没有生活的积累，仍然不行。孩子们要么兴致很高，但画了半天什么也画不出。要么勉强画出来了，但画面很是空洞无物，毫无情趣。要想真正使孩子创作出丰富、有趣的画面，我认为在美术教学中应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能描绘出事物的形象，又何谈美术作品的创造呢？

还记得有一节课，发现有很多学生的作业上出现了擦过的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语的说：我不画了，我不会画！我感到很奇怪，明明刚才学生个个兴趣盎然，怎么会出现这个结果呢？

于是我把一个原先要画洗衣机的小朋友找来，问他为什么不画了，他指着自己只画了几笔的洗衣机告诉我，不知道这个画哪儿，不知道那里画什么等等。这时候我才顿时醒悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画？连最基本的洗衣机的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生用笔来设计创造一台洗衣机吗？创造并不是凭空想象，而是对已有知识经验的综合运用和提高。

Martina老师备课

老师，是孩子们绘画的引路人

生活中处处有美，艺术家就是善于从生活中不捕捉美。而孩子们不是艺术家，他们如同一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法，掌握捕获的时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师引导、开发，以提高学生对美的感受、欣赏和评价能力，从生活中捕捉美，从而达到创造美的目标。

Martina老师

例如在上《我最开心的事》一课时，为了能让学生充分地发挥，自由地表现，我告诉学生什么都可以画，只要是给你留下较深印象的事。我满以为学生会兴高采烈地画自己想画的，可让我愕然的是很多学生不知道从何下笔，相互询问，画什么呢？在我看来孩子们的生活丰富多彩，可画的内容实在太多了，可是他们为什么不知道画什么呢？因为思路太广了，他们还缺乏一定的整理能力，需要教师引导，引导他们从生活的点滴发现有趣、有意义、有价值的东西。于是，我让他们回想在学校的课堂、课间、课外活动中看到、听到、想到的人和事，在家里看到、听到或自己作的事；在放学途中，在一次旅游中，在过节时等等这些生活细节中所闻、所见、所感、所悟、所做的。孩子们一下子就有内容画了，有的画捉迷藏，有的画春游，有的画游泳，有的画乒乓球赛，有的画过春节，还有的画给自己留下深刻印象的人。这一副副主题鲜明、内容丰富、构图别致的绘画作品不正是学生的创作之举吗？

左一为Martina老师参加年会照片

因此，在以学生为主体的课堂教学中，我们同样不能忽视教师的主导作用，要充分发挥教师的引路人的作用，领着学生奔向创作之途。作为学生美术创作的启蒙者，我们要用真诚的心去点亮孩子心灵的苍穹，燃起他们艺术创作的火花，使他们在人生的行程中充分发展自己的个性，展示自己的才华。

Martina老师备课

作为一名老师，特别是一名少儿美术老师，是一种奇特的经历，也是一段沉重的经历，因为我们身上担负着启迪孩子艺术思维的重任，每一个孩子都是一个宝藏，他们身上的发光点需要我们老师去用心发掘，所以，认真对待每一堂课，认真对待每一个孩子是我对自己最基本的要求！

Martina老师采风照

Martina老师与教学环境一角

Martina老师带领学生外出写生